La capacitación tecnológica aporta al proceso de crecimiento profesional de los docentes.
Las TIC son recursos de construcción de aprendizaje y nuevos conocimientos en un marco de colaboración y cooperación que potencia el trabajo en equipo.
La incorporación de las TIC a la práctica docente genera profundas transformaciones en el proceso de enseñanza, cambios en la infraestructura de la clase, donde la computadora permite al alumno trabajar en forma autónoma, buscar informacón y desarrollar procesos de investigación para sistematizar y construir sus aprendizajes, convirtiéndonos, los docentes, en mediadores de tales procesos por medio del monitoreo del trabajo y la retroalimentación de las actividades desarrolladas.
Esta nueva visión de la educación implica cambios en el quehacer de los docentes y en su formación inicial y continua, de modo que se convierta en agente de cambio de él mismo, de sus alumnos y de la comunidad.
La enseñanza se orientará a que el alumno aprenda a trabajar, a investigar, a inventar, a crear y a no seguir memorizando teorías y hechos. Debe participar en el proceso educativo, significa que el estudiante debe adquirir la responsabilidad de orientarse a sí mismo y de manejar su propia formación,
prepararse para la auto-formación, auto-educación y auto-evaluación.
El fenómeno de la globalización ha estimulado el desarrollo extraordinario de las tecnologías de la comunicación y la información.
El desafío es forjar una educación capaz de innovar, de transformarse, de participar creativamente y competir en el conocimiento internacional. Para ello, es preciso comenzar por priorizar inversiones en educación y reconocer el papel estratégico que tiene la educación en la formación del ser humano, de la inteligencia científica y en la generación, transmisión y difusión del conocimiento.
La incertidumbre no debe conducirnos a la perplejidad sino a la disposición para el cambio y a la ampliación y renovación incesante del conocimiento.
La naturaleza misma del conocimiento está sujeta a cambios. Vivimos una “nueva era científica”: la “era de las posibilidades o probabilidades”. Como dice Ilya Prigogine:“venimos de un pasado de certidumbres conflictivas -ya estén relacionadas con la ciencia, la ética, o los sistemas sociales- a un presente de cuestionamientos”.
Las nuevas tecnologías son un desafío y un mundo de posibilidades para el sistema educativo, debiendo preparar a docentes y alumnos para que logren manejarse con destrezas y habilidades.
Incorporar la tecnología al sistema educativo ha llevado a que los alumnos alcancen objetivos transversales de la informática y que los docentes aprendamos a usar tecnología, comprendiendo y desarrollando formas y metodología útiles para lograr los objetivos curriculares, desarrollando un significativo proceso de innovación pedagógico con el fin de mejorar la calidad educativa a través del uso de prácticas innovadoras y diversos recursos tecnológicos.
Nuevas posibilidades de aprendizaje:
Uso del PowerPoint como portfolios personal del alumnado.
Se trata de utilizar PowerPoint para crear presentaciones a los compañeros (nombre, foto, dirección, intereses, deportes que practica, ...). Al final de cada trimestre, cada alumno presenta su portfolio personal a los restantes compañeros de clase donde habrá realizado una reflexión sobre su aprendizaje.
Trabajar la ortografía y el lenguaje mediante textos SMS o el chat.
Una de las actividades que más gusta a nuestros adolescentes es enviar mensajes de texto (SMS) mediante el móvil. Se trata de trabajar la ortografía, la gramática y la morfología mediante fragmentos de texto en SMS para que lo transcriban en el idioma y la ortografía correcta. El profesor puede crear una pequeña colección de textos o invitar a que cada día un alumno diferente escoja un texto en SMS, lo escriba en la pizarra y/o en Procesador de texto y sean sus compañeros los que tengan que escribir correctamente el mensaje. También, existe la variante de trabajar la ortografía y el lenguaje mediante el chat.
Uso de programas lúdicos y específicos que trabajan las estrategias de pensamiento, la toma de decisiones y la resolución de problemas.
Mediante el uso de juegos de estrategia y programas especiales, plantear dilemas y situaciones en las que los alumnos tengan que resolver cooperativamente y creativamente un problema determinado. Podemos utilizar las computadoras como entrenamiento mental en donde los alumnos juegan y comparten diferentes forma de resolver enigmas. La mayor parte de direcciones web nos llevarán a software específico que permite trabajar el pensamiento estratégico y la resolución de problemas.
Introducción a la edición de vídeo digital con Windows Movie Maker.
Una de las actividades más gratificantes para los alumnos es trabajar en la edición de vídeo digital. Si además, lo hacemos de la mano de Windows Movie Maker aún mejor. Introducir a nuestros alumnos en el lenguaje audiovisual mediante el uso de la cámara de vídeo y la creación de pequeños videogramas nos permitirá aprender a “leer y escribir” audiovisualmente.
Lectura, análisis y crítica del lenguaje publicitario mediante los anuncios en vídeo publicados en Internet.
En Internet se pueden encontrar infinidad de mensajes publicitarios o bien anuncios de la TV. Una actividad muy instructiva es dividir a la clase en pequeños grupos y cada uno de ellos que seleccionen/descarguen y creen una presentación con tres anuncios de TV o banners de Internet. Se trata de analizar los recursos empleados para construir el anuncio y explicar cómo y de qué forma se podría mejorar. Otra actividad que permite la introducción de los audiovisuales en el aula de la mano de la lectura crítica de los diferentes medios de comunicación.
Introducción al lenguaje audiovisual mediante el uso de una cámara fotográfica digital en el aula.
Mediante esta actividad, podemos trabajar una pequeña introducción al lenguaje audiovisual y las habilidades o competencias básicas de edición y retoque fotográfico. Al final de la experiencia, se puede montar una exposición pública de las fotos tomadas en clase.
Creación de actividades JCLIC.
JClic es un software de libre distribución que permite crear diversos tipos de actividades educativas multimedia (sopas de letras, crucigramas, actividades de relación).
Uso de una base de datos para almacenar bibliografía.
Se utilizará Power Point para que cada alumno se pueda crear su propio depósito de trabajos realizados, temas de interés, críticas a los libros de lectura escogidos durante el curso, preferencias culturales que cada alumno haya visitado, entre otros.
El término mito, proviene del griego mythos, que significa relato, cuento.
Los mitos forman parte del sistema de creencias de una cultura o de una comunidad, consideradas historias verdaderas.
La mitología es una herramienta simbólica cuya interpretación y sentido puede cobrar una insospechada vigencia.
Los mitos explican, estableciendo paralelos entre cosas simples y conocidas y otras que son más difíciles de comprender.
Podemos comprobar la influencia que ejercen los medios de comunicación en nosotros con solo ver algunos programas de TV, por ejemplo, un informativo. Si ponemos atención en la información que nos proporciona, vemos que está enfoca en determinados aspectos según el momento, el gobierno de turno, los intereses económicos, políticos, sociales, etc.
Teniendo en cuenta que las informaciones más relevante en casi todos los canales de TV se refiere a la educación. Seguramente, todos estamos de acuerdo, que lo más preocupante, es la crisis en el sistema educativo, ya que se considera que la educación en el Uruguay ha fracasado, por lo que hay que buscar cambiar las cosas de forma urgente porque estamos perdiendo generaciones de jóvenes, no se educan valores, etc.
No cuestionamos la veracidad o no de estas afirmaciones, sino que nos preguntamos el porqué de esta urgencia.
¿Hubieron cambios que hicieron de la educación, un fracaso? Este proceso se venía gestando desde hace tiempo, pero, ¿por qué ahora se dan cuenta todos, que esto no puede esperar más?, ¿Porqué los expertos en temas educativos no detectaron antes los problemas en la educación? ¿ Los docentes que trabajamos hoy, no somos en su mayoría los mismos que estábamos años anteriores, etc?
Los mitos se adaptan y se transforman de acuerdo a quién los cuenta y el contexto en el que son transmitidos. Los mitos no son dogmáticos e inmutables sino que son fluídos e interpretables. Los contenidos mitológicos, inspiran, motivan, despiertan. Pueden utilizarse los mitos como recurso didáctico propiciando la relfexión y el debate.
Video basado en el mito: " Si quitamos el pizarrón del aula, no habrían maestros ".
Se tiene en cuenta que en la escuela tradicional se le daba importancia a la transmisión de la cultura y del conocimiento, considerándolo de gran utilidad para el progreso de la personalidad del estudiante. El sistema era rígido, poco dinámico y nada propicio para la innovación. Las ideas básicas se relacionaban con la educación del carácter, la disciplina, la memoria , la actividad centrada en el maestro y el método verbalista. El aprendizaje se basaba en la memorización, la repetición y la ejercitación. El maestro era el protagonista de la obra educativa y el alumno, el depósito de conocimientos, actitudes y valores inculcados por el docente.
En tanto, la escuela moderna se aleja del individualismo, pasando el maestro a ser un auxiliar libre y espontáneo del desarrollo del educando. La función del educador consta en descubrir necesidades e intereses de sus alumnos y los objetos capaces de satisfacerlos. Se introducen actividades para el desarrolo de la imaginación, de iniciativa y de la creatividad, tratando que el alumno se inicie en el proces de conocer mediante la búsqueda, respetando su individualidad.
Hoy, ante la innovación tecnológica, la escuela promueve un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, fortaleciendo la relación escuela - comunidad. Se modifica la estructura espacio - tiempo, se produce la interrelación entre docentes, educandos, comunidad. El estudiante es protagonista de su propio aprendizaje, de su propia educación, de su capacidad de imaginar y crear.
La visión del mundo se da ante el temor al cambio, a la aplicación de la nueva tecnología, a los desafíos que propone la educación ante la constante adaptación a las transformaciones culturales. una educaión que incorpora nuevas tecnologías, fomenta los valores humanos, que tiene amplio sentido de la realidad y que promueve el pensamiento crítico.
La clave del pensamiento en torno a la sociedad de la información, pone énfasis en la alfabetización digital y en la necesidad de que los docentes se familiaricen con la tecnología para reconocer su potencial educativo.
El animarnos a incluir la tecnología en nuestros proyectos educativos nos convierte en docentes innovadores.
En este marco, también se han generado mitos respecto a la influencia de las TICs que incluyen actitudes tanto de tecnofobia como de tecnofilia. Entre ellos pueden destacarse:
Que con la nueva tecnología, la comunicación mejora y se hace más fácil.
Que las TICs no permiten estar más informados.
Que la red de redes promueve la libertad de expresión de todos.
José Gabelas expresa: "Hay quien dice que nada cambia si no cambia la mentalidad".
Por eso, es importante una actitud de búsqueda y reflexión permanete por parte de los docentes, pudiendo de esta manera, avanzar diariamente ante la inclusión de las TICs en el aula, posibilitando más y mejores procesos de enseñanza y aprendizaje.
Referencia: Artículo "Mitos y realidades sobre las TICs en la educación" de José Gabela.
"Las TICs y la sociedad" de Lishu Ariel.
"La educaicón del siglo XXI" de Nobody.
PARA QUÉ LA EDUCACIÓN, LA LABOR DOCENTE, EL USO DE LA TECNOLOGÍA,
EL ÁREA DISCIPLINAR?...
La EDUCACIÓN constituye un instrumento indispensable para el progreso de la humanidad, con la función esencial del desarrollo continuo de la persona y las sociedades. El objetivo básico de la educación debe ser: "APRENDER A APRENDER, APRENDER A RESOLVER, APRENDER A SER" (UNESCO).Por esto, los docentes debemos comprometernos a ser el factor determinante en el rol de dinamizadores, orientadores y asesores de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por éstas y muchas otras razones de interés social, tecnológico, académico y profesional, nuestra labor docente debe enfocarse a una renovación como lo hacen constantemente nuestros estudiantes y nuestra sociedad . Una formación permanente ha de ser completa, ha de buscar que el Docente crezca como persona (ser) y como profesional (hacer y saber). Para crecer como persona se requiere de esa disponibilidad constante de aceptar las críticas, de aprovechar las oportunidades que la vida le brinda para crecer: los triunfos, pero también las equivocaciones, las críticas como los halagos; para crecer en el saber debe haber una actitud de búsqueda permanente a fin de saber más de lo que sabemos e ir aumentando de este modo el caudal de nuestro saber. Partiendo de la etimología del término EDUCADOR, que proviene del latín EDUCAR que significa GUIAR - CONDUCIR, considero que la labor docente consiste en mediar los aprendizajes de los alumnos a través de los conocimientos previos considerando los ritmos de aprendizaje, ya que no todos aprenden al mismo tiempo. El rol docente tambén se relaciona con la interacción de la comunidad educativa para lograr metas para el desarrollo integral del educando. Como docentes debemos tener la capacidad de preparar el espacio, los recursos, las actividades, distribuyendo el tiempo, creando un ambiente estimulado para el aprendizaje considerando la evaluación como proceso de inicio, desarrollo y final. Es de gran importancia la reflexión diaria sobre la labor que ejercemos dentro y fuera del aula, siendo un crítico constructivo dispuesto al cambio: de ser el centro de la actividad académica, pasamos a ser facilitador de procesos de aprendizaje. Debemos utilizar los conocimientos como herramientas para colaborar y motivar el proceso de crecimiento personal y preparación para la vida. La finalidad de la enseñanza debe ser brindar un aprendizaje significativo en lugar de un aprendizaje memorístico o mecánico, que el aprendiz pueda adjudicarle sentido a lo que aprende, es decir, comprender de qué parcela de la realidad trata de dar cuenta ese contenido y para qué lo aprende.
Ser docente permite estar en constante actualización y es una labor que da muchas satisfacciones. Definitivamente, es toda una aventura.
Personalmente, ha significado una experiencia gratificante porque tenemos la oportunidad de cambiar la actitud de los jóvenes en una etapa crítica de su vida, al inicio vemos a unos niños tímidos e inseguros, conforme pasa el tiempo se convierten en jóvenes maduros, con una seguridad tremenda y un deseo insaciable de renovar todo. Eso se convierte en motivo de satisfacción, el ver un cambio radical y positivo. Además otro motivo de satisfacción es la amistad que se forja durante su estancia y perdura para siempre.
Debido al auge de la tecnología que se ha sufrido en el mundo, se ha observado claramente el impacto en el aprendizaje. Se han producido cambios en las actitudes de los profesores y alumnos frente a su utilización, cambios en las creencias y condiciones que facilitan su uso en el proceso de enseñanza y aprendizaje.etc La tecnología permite crear nuevos escenarios de aprendizaje. Los jóvenes perciben que el uso de las tecnologías son herramientas indispensables para desenvolverse adecuadamente en el mundo actual, considerándolas como algo necesario para estar al día y lograr adaptarse e insertase a la vida laboral.
Por ello, es una necesidad inminente la formación inicial y continua de los docentes, para incorporar el desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos del uso de las tecnologías en el ámbito educativo, lo que se logrará dando sentido a las tecnologías y al aporte que éstas tienen en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Hoy día, los medios tecnológicos son los principales escenarios de socialización. La utilización de la técnología de la información y la comunicación son parte de la cotidianidad en nuestra sociedad.
Por mi experiencia en el área informática, considero que el proceso de enseñanza-aprendizaje es sumamente beneficiado si se aprovechan las herramientas de forma adecuada, y hacer que los alumnos adquieran los conocimientos y destrezas que exige nuestra sociedad, en la cual el uso de la tecnología se ha propagado en todas las áreas.
La finalidad de la enseñanza debe ser brindar un aprendizaje significativo en lugar de un aprendizaje memorístico o mecánico, que el aprendiz pueda adjudicarle sentido a lo que aprende, es decir, comprender de qué parcela de la realidad trata de dar cuenta ese contenido y para qué loaprende.
En general, los docentes hemos tratado de integrar la tecnología en las actividades profesionales al ver todo lo que se puede hacer, para que los alumnos aprendan; sin embargo, se observan reacciones distintas al ponernos al frente de recursos tecnológicos que invariablemente requieren de los conocimiento básicos. Existen docentes que desde el primer momento tienen la facilidad de integrarse con la tecnología para utilizarla en el grupo e incluso empiezan desde un primer momento a planear las formas de utilizarla con sus alumnos. Por otro lado, se muestra la actitud de plena aceptación pero la preocupación se concentra en el uso técnico y/o en el uso pedagógico de los recursos para las distintas áreas del conocimiento.
Cualquiera que sean las situaciones, todas se complementan y permiten que al final se lleven a cabo propuestas de trabajo interesantes, que favorecen el desarrollo de competencias tanto en los docentes como en los alumnos, que deciden experimentar la magia que pueden hacer a través de la tecnología. El uso de la tecnología en la enseñanza, representa emprender un camino de acceso a marcos teóricos y conceptuales, así como a la capacitación de aspectos pedagógicos e instrumentales del diseño instruccional; mejora la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje; implica nuevos modos de aprendizaje, rediseñar estrategias, reestructurar físicamente las aulas, docentes con mirada amplia que se animen a probar y equivocarse... La tecnología como escenario, contexto de comunicación y aprendizaje, determina hoy, una cultura de fragmentos a través de dispositivos claves: el pulgar, el mouse y el control remoto. El uso de herramientas tecnológicas se ajusta:
a una nueva concepción de las capacidades del estudiante, en el cual no sólo se consideran sus capacidades intelectuales tradicionales sino también aquellas otras que dan cuenta de una formación más integral.
en relación con la cantidad de información disponible.
genera la capacidad de visualizar un fenómeno dinámico.
favorece la motivación de los estudiantes, el procesamiento de la
información, la comunicación, la colaboración entre profesor y alumno
generan una mayor interactividad, mejorando ciertas habilidades básicas: comprender, pensar e interpretar.
estimulan la capacidad para resolver problemas y las habilidades intelectuales de análisis, síntesis, y de toma de decisiones.
El aprendizaje colaborativo se basa en el trabajo en pequeños grupos de modo de
facilitar la interacción y potenciar las condiciones que puede aportar cada
estudiante al aprendizaje de los demás. La tecnología educacional se percibe como uno de los elementos más importantes en los procesos de reforma. Toda esta renovación debe ir acompañada necesariamente de un proceso de cambio institucional dentro de un marco de política docente y de una concepción educativa acorde con los principios, valores y estilos de vida que se quiera promover a través del acto educativo que se ejerce. El uso de la innovación tecnológica en la docencia en favorece la atención a estudiantes
heterogéneos y promueve una mayor creatividad. Además, permite un aprendizaje
asincrónico, generando una nueva interelación entre los protagonistas, facilita la educación permanente y fomenta una actitud participativa de educadores y educandos.
FUTURO: MI VIDA DENTRO DE 20 AÑOS. CAMBIOS Y RETOS.
Algún día me autodestruiré, pero la evolución no se detiene. La vida se modifica drásticamente tras mi existencia.
La vida sigue; mi instinto de supervivencia actúa: especies, vida, tiempo, subsitencia, adaptación...
La naturaleza cambia el entorno; lo que una vez hice, son escombros para la naturaleza.
El tiempo pasa, las especies continúan su camino... algunas han evolucionado, otras se han extinguido.
Cambia la historia de mi vida.
La biósfera ha cambiado. Nuevos elementos constituyen la atmósfera, y quizás no logre sobrevivir mucho tiempo... La expansión del uso de fertilizantes y la combustión industrial a altas temperaturas, contribuye a la aparición de fenómenos como la lluvia ácida o el calentamiento global.
Ahora..., una batalla por la vida...; un objetivo ... , sobrevivir...
Aire, agua, cambios, adaptación, evolución..., alianzas por la vida ... El más fuerte, vive...
Vivo en una ciudad automatizada, viajando en coches voladores. El viajar es un placer. Las carreteras de alta velocidad unen las principales ciudades; sistemas de autopistas automatizadas que evitan accidentes y congestiones de tránsito. Los carteles publicitarios dejan de ocupar los márgenes de la ruta y las paredes de los edificios; los mensajes comerciales son proyectados en el aire.
La vida es sofisticada y eficiente. La presencia de robots dotados con circuitos que permiten tomar decisiones, estudiar y realizar movimientos más sofisticados. Todo esto les da una sensibilidad que los hace aptos para cuidar ancianos o niños. El androide doméstico dotado de inteligencia artificial ,y buenas piernas, me da una mano con la limpieza y llama a la policía ante urgencias. Otra aliada de las tareas es la aspiradora del Robot, que con sólo apretar un botón limpia los pisos hasta los rincones más recónditos. Asimismo, en la cocina me facilita las cosas. Combina las cualidades de una cocina convencional y una heladera: es posible dejar un pollo en el horno para que se ase en el horario programado al igual que un refresco, para que se enfríe.
Y al irme la cama, me coloco un reloj pulsera, que vía sensores, detecta mi sueño superficial y justo ahí suena la alarma para que el despertar sea lo menos fastidioso posible.
Mis hijos se enfrentan a una revolución de conceptos que plantean una relación de espacio y tiempo. Una era digital poblada de objetos fragmentados y procesos simultáneos compartiendo espacios virtuales más que físicos.
La industria de base tecnológica ha dislocado mi familia; pues, la facilidad de las comunicaciones incita a mis hijos a irse muy lejos, y a dispersarse más. Además, a consecuencia de todo esto, se debilita la transmisión cultural de las técnicas.
Surgen las cibercomunidades y portales como ámbitos de confluencia entre los servicios de información personalizada y los medios de información pública. Aparece un nuevo lenguaje, propio de la cultura digital.
La realidad virtual se convierte en una realidad táctil y lo audiovisual es un modo de conocimiento de la realidad que nos involucra, más de lo que pensamos.
La "cibercultura" es una nueva manera de escribir y de leer, en el que todos podemos ser receptores y transmisores de información, lo que trae aparejado un nuevo tipo de organización de las ideas que se entrelazan y entrecruzan generando nuevas respuestas que a su vez potencian otras ideas y otras formas de pensamiento, producto de la interactividad. Ya no memorizo datos, sino aprendo a utilizarlos.
En las sociedades tradicionales estaban bien definidas las funciones de cada individuo, había una armonía entre la naturaleza, la sociedad y el hombre. Ahora, la ciencia trae consigo la desaparición de este marco tradicional, la ruptura del equillibrio entre el hombre y la sociedad y una profunda modificación del ambiente.
La ciencia influye sobre la mentalidad de la humanidad. La sociedad, se orienta hacia el futuro. La ciencia es un factor clave para el desarrollo social.
Los desechos ambientales que produce la tecnología crean nuevas formas de enfermedades y fomentan otras. La terapia genética permite la corrección del genoma humano. Los padres podemos determinar con anticipación las cualidades físicas de nuestros hijos y erradicar enfermedades hereditarias.
Los sistemas médicos son computarizados y brindan diagnósticos avanzados, recetan prescripciones o monitorean el estado de salud de los pacientes.
Los alimentos son sintéticos, con bajas calorías, y reemplazan a la carne y los vegetales. El hidrógeno se convierte en la principal fuente de energía y la fusión nuclear es comercializada.
Estos agentes de cambio modifican profundamente la concepción del mundo que me rodea, y por ende, la forma en que percibo, pienso, siento, me comunico y aprendo...
ACRÓSTICO: del griego ákros: extremo, y stikhos: línea o verso, es una composición poética en la que las letras iniciales, medias o finales de cada verso o enunciado, leídas en sentido vertical, forman un vocativo o locución.
Aprendizaje
Red
Tecnología
Inspiración
Comunidad
Aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje se utilizan con el fin de facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje a través de la obtención de un aprendizaje significativo.
Las estrategias pueden incluirse antes, durante o después de un contenido curricular específico, ya sea en un texto o en la dinámica del trabajo docente.
Red
El término genérico "red" hace referencia a un conjunto de entidades (objetos, personas, etc.) conectadas entre sí. Por lo tanto, una red permite que circulen elementos materiales o inmateriales entre estas entidades, según reglas bien definidas.
red: Conjunto de equipos y dispositivos periféricos conectados entre sí. Se debe tener en cuenta que la red más pequeña posible está conformada por dos equipos conectados.
redes: implementación de herramientas y tareas para conectar equipos de manera que puedan compartir recursos en la red.
Tecnología
El término tecnología, de origen griego, está formado por tekne (“arte, técnica u oficio”) y por logos (“conjunto de saberes”). Se utiliza para definir a los conocimientos que permiten fabricar objetos y modificar el medio ambiente, con el objetivo de satisfacer las necesidades humanas.
Inspiración
Todo lo que leemos, observamos, investigamos, puede convertirse en una fuente de inspiración, pero debemos ser muy selectivos, la credibilidad del contenido es fundamental. Es importante tener varias referencias del tema, puntos a favor o en contra y realizar comparaciones para tener un criterio propio. A través de más referencias de inspiración podemos ampliar nuestro conocimiento.
Comunidad
El concepto de comunidad no es sólo un «modelo» (patrón), es un «modelo sociológico».
Es algo que va más allá de sus componentes, los residentes o miembros de esa comunidad.Es un conjunto de interacciones, comportamientos humanos que tienen un sentido y expectativas entre sus miembros. No sólo acciones, sino acciones basadas en esperanzas, valores, creencias y significados compartidos entre personas.
Teniendo en cuenta la estructura y lógica de ArTic así como la experiencia personal obtenida, por cierto muy motivadora y que me ha permitido incorporar nuevos conocimientos, habilidades y estrategias, elaboré este mapa mental en base a mi reflexión personal de este nivel.
La adaptación al modelo comunicativo "todos a todos" y al aprendizaje, por parte del estudiante en los escenarios virtuales.
El gran logro de los alumnos como productores de mensajes que participan y hacen visibles sus propios intereses, pensamientos, ideas, etc.
El cambio, a nivel conceptual, del alumno: deja de ser un receptor "neto" de conocimientos y pasa a ser parte de la construcción colectiva de éstos, y por ende, de los suyos propios.
La habilidad en el dominio instrumental de técnicas y medios, la capacidad para diseñar situaciones instruccionales combinando los diferentes elementos a disposición.
LO IMAGINADO...
Los chicos aprenden a través del uso de las tecnologías.
La integración se va haciendo principal porque los propios estudiantes la reclaman, ya que es una tecnología con la cual han nacido y forma parte de su cultura.
La intercreatividad como la capacidad de los individuos de expresar y crear sus ideas, conocimientos, etc. de una forma original e inédita a través de los entornos
La interactividad aumentó la seguridad y autoestima del alumnado e incentivó el desarrollo del pensamiento crítico.
La inteligencia colectiva como la suma de inteligencias individuales, diálogo e interactividad.
La enseñanza virtual permite potenciar los aprendizajes significativos.
El Aprendizaje Colaborativo requiere de sincronía; es decir, retroalimentaación de las partes, lo que evita la desmotivación, la descontextualización y malas interpretaciones. Así como momentos de trabajos asincrónicos que dan lugar a la reflexión individual y la interiorización del conocimiento.
Cómo la inteligencia colectiva de la multitud digital emerge conformando redes sociales, comunidades virtuales, etc.
REFLEXIÓN PERSONAL:
El cambio más importante se está haciendo a través de las nuevas generaciones, por lo que debe cambiar los currículums y metodologías de aprendizaje.
El conocimiento se transforma a través de la participación de todos, relacionando metodologías más participativas en el uso de las tecnologías no solo para recibir información sino para generar y crear.
El estudiante tiene que adquirir capacidades. El hecho de utilizar la tecnología para el ocio y la comunicación social no significa que esté capacitado para su uso con fines formativos.
La tecnología en la educación debe ser totalmente transversal, porque puede ser utilizada en todas las áreas de la enseñanza.
El uso de todas las herramientas colaborativas agrega un elemento muy importante que es aprender a trabajar en red. Esta es una competencia especialmente importante a nivel formativo y profesional.
Tanto estudiantes como docentes debemos ser sujetos activos en la construcción de conocimientos. En este proceso hay un cambio de rol tanto del profesor como del estudiante. Desde el punto de vista del estudiante, se requiere que sea más activo y no quede esperando, como antes, la información que pueda recibir del profesor. Por lo tanto, debe lograr un aprendizaje autónomo, independiente, que requiere mayor esfuerzo de planificación y el poder trabajar de una manera individual y a la vez en relación con los otros. Por parte del docente se requiere ser la gestión de la información y del conocimiento; ya no es la fuente única del saber, debe gestionar y planificar todas esas fuentes con las que el estudiante se va a encontrar. La profesión del docente cambia de una manera muy radical, de diseñar contenidos a diseñar actividades, estrategias y espacios de aprendizajes. De esta forma, se convierte más en un planificador, orientador, guía y deja de ser el eje central sobre el cual transita todo el conocimiento.
Estamos ante un cambio de paradigma en la educación aún no consolidado.
El aporte que esta tecnología, aplicada a la educación, confiere al desarrollo humano y a la integración, es el elemento social. Tiene fuertes componentes que pueden utilizarse de forma crítica y para la transformación social.
Un cambio importante en la enseñanza es la formación semi-presencial, cursos online, entornos virtuales...
Frente al espectacular aumento del protagonismo social de las tecnologías digitales, la realidad es que la cultura pedagógica debe asumir que estas tecnologías representan nuevas formas de ser y estar en el mundo y nuevas formas de apropiación de la realidad en entornos flexibles de enseñanza y aprendizaje, como es el caso de las comunidades virtuales.
Las nuevas tecnologías favorecen la INTERACTIVIDAD, estimulas diversas ESTRATEGIAS cognitivas, generan un ambiente propicio al aprendizaje: MOTIVACIÓN.
El material multimedia pone en juego múltiples estructuras y representaciones mentales. El alumno debe: leer y comprender texto, observar e interpretar imágenes, escuchar y asimilar música y sonidos, y por ende, Asociar - Relacionar - Diferenciar - Organizar - Jerarquizar.
Se trabaja con alumnos de 1° año de Ciclo Básico coordinando las asignaturas Lengua, Educación Visual y Plástica e Informática.
Se plantean los diferentes desafíos con el fin de seleccionar aquel que les resulte más motivador.
El desafío seleccionado es Azul.
Posteriormente, la actividad se desarrolla de la siguiente manera:
Los alumnos proponen buscar (usando Google) dónde se destaca el nombre del reto elegido. Por tal motivo, eligen de la obra "Azul" de Ruben Darío, el cuento "El pájaro azul".
Breve reseña biográfica del autor.
Realizan lectura para reconocimiento del vocabulario y contenido del texto.
Trabajo de comprensión lectora e interpretación del mismo.
Transcripción del cuento "El pájaro azul" de Rubén Darío, en Word.
Selección de imágenes referidas al cuento.
Creación del video, en Picasa.
Resultados obtenidos:
Entusiasmo por la actividad. Se mostraron muy interesados por participar en la misma.
Se "descubren" talentos en la creatividad, tanto expresiva como plástica, mediante la interpretación y la elaboración del video.
Satisfacción, de mi parte, al ver los alumnos totalmente "enganchados" en las actividades propuestas.
Buen manejo y aplicación correcta de los softwares.
ACTIVIDAD REALIZADA POR LOS ALUMNOS:
1- TRANSCRIPCIÓN DEL CUENTO (WORD)
El Pájaro Azul(Rubén Darío)
París es teatro divertido y terrible. Entre los concurrentes al café Plombier, buenos y decididos muchachos - pintores, escultores, poetas - sí, ¡todos buscando el viejo laurel verde! ninguno más querido que aquel pobre Garcín, triste casi siempre, buen bebedor de ajenjo, soñador que nunca se emborrachaba, y, como bohemio intachable, bravo improvisador.
En el cuartucho destartalado de nuestras alegres reuniones, guardaba el yeso de las paredes, entre los esbozos y rasgos de futuros Clays, versos, estrofas enteras escritas en la letra echada y gruesa de nuestro amado pájaro azul.
El pájaro azul era el pobre Garcín. ¿No sabéis por qué se llamada así? Nosotros le bautizamos con ese nombre.
Ello no fue un simple capricho. Aquel excelente muchacho tenía el vino triste. Cuando le preguntábamos por qué cuando todos reíamos como insensatos o como chicuelos, él arrugaba el ceño y miraba fijamente el cielo raso, nos respondía sonriendo con cierta amargura...
-Camaradas: habéis de saber que tengo un pájaro azul en el cerebro, por consiguiente...
* * *
Sucedía también que gustaba de ir a las campiñas nuevas, al entrar la primavera. El aire del bosque hacía bien a sus pulmones, según nos decía el poeta.
De sus excursiones solía traer ramos de violetas y gruesos cuadernillos de madrigales, escritos al ruido de las hojas y bajo el ancho cielo sin nubes. Las violetas eran para Nini, su vecina, una muchacha fresca y rosada que tenía los ojos muy azules.
Los versos eran para nosotros. Nosotros los leíamos y los aplaudíamos. Todos teníamos una alabanza para Garcín. Era un ingenuo que debía brillar. El tiempo vendría. Oh, el pájaro azul volaría muy alto. ¡Bravo! ¡bien! ¡Eh, mozo, más ajenjo!
* * *
Principios de Garcín:
De las flores, las lindas campánulas.
Entre las piedras preciosas, el zafiro. De las inmensidades, el cielo y el amor: es decir, las pupilas de Nini.
Y repetía el poeta: Creo que siempre es preferible la neurosis a la imbecilidad.
* * *
A veces Garcín estaba más triste que de costumbre.
Andaba por los bulevares; veía pasar indiferente los lujosos carruajes, los elegantes, las hermosas mujeres. Frente al escaparate de un joyero sonreía; pero cuando pasaba cerca de un almacén de libros, se llegaba a las vidrieras, husmeaba, y al ver las lujosas ediciones, se declaraba decididamente envidioso, arrugaba la frente; para desahogarse volvía el rostro hacia el cielo y suspiraba. Corría al café en busca de nosotros, conmovido, exaltado, casi llorando, pedía un vaso de ajenjo y nos decía:
-Sí, dentro de la jaula de mi cerebro está preso un pájaro azul que quiere su libertad...
* * *
Hubo algunos que llegaron a creer en un descalabro de razón.
Un alienista a quien se le dio noticias de lo que pasaba, calificó el caso como una monomanía especial. Sus estudios patológicos no dejaban lugar a duda.
Decididamente, el desgraciado Garcín estaba loco.
Un día recibió de su padre, un viejo provinciano de Normandía, comerciante en trapos, una carta que decía lo siguiente, poco más o menos:
"Sé tus locuras en París. Mientras permanezcas de ese modo, no tendrás de mí un solo sou. Ven a llevar los libros de mi almacén, y cuando hayas quemado, gandul, tus manuscritos de tonterías tendrás mi dinero."
Esta carta se leyó en el Café Plombier.
-¿Y te irás?
-¿No te irás?
-¿Aceptas?
-¿Desdeñas?
¡Bravo Garcín! Rompió la carta y soltando el trapo a la vena, improvisó unas cuantas estrofas, que acababan, si mal no recuerdo:
¡Sí, seré siempre un gandul,
lo cual aplaudo y celebro,
mientras sea mi cerebro
jaula del pájaro azul!
* * *
Desde entonces Garcín cambió de carácter. Se volvió charlador, se dio un baño de alegría, compró levita nueva, y comenzó un poema en tercetos titulados, pues es claro: El pájaro azul.
Cada noche se leía en nuestra tertulia algo nuevo de la obra. Aquello era excelente, sublime, disparatado.
Allí había un cielo muy hermoso, una campiña muy fresca, países brotados como por la magia del pincel de Corot, rostros de niños asomados entre flores; los ojos de Nini húmedos y grandes; y por añadidura, el buen Dios que envía volando, volando, sobre todo aquello, un pájaro azul que sin saber cómo ni cuando anida dentro del cerebro del poeta, en donde queda aprisionado. Cuando el pájaro canta, se hacen versos alegres y rosados. Cuando el pájaro quiere volar abre las alas y se da contra las paredes del cráneo, se alzan los ojos al cielo, se arruga la frente y se bebe ajenjo con poca agua, fumando además, por remate, un cigarrillo de papel.
He ahí el poema.
Una noche llegó Garcín riendo mucho y, sin embargo, muy triste.
* * *
La bella vecina había sido conducida al cementerio.
-¡Una noticia! ¡una noticia! Canto último de mi poema. Nini ha muerto. Viene la primavera y Nini se va. Ahorro de violetas para la campiña. Ahora falta el epílogo del poema. Los editores no se dignan siquiera leer mis versos. Vosotros muy pronto tendréis que dispersaros. Ley del tiempo. El epílogo debe titularse así: "De cómo el pájaro azul alza el vuelo al cielo azul".
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¡Plena primavera! Los árboles florecidos, las nubes rosadas en el alba y pálidas por la tarde; el aire suave que mueve las hojas y hace aletear las cintas de los sombreros de paja con especial ruido! Garcín no ha ido al campo.
Hele ahí, viene con traje nuevo, a nuestro amado Café Plombier, pálido, con una sonrisa triste.
-!Amigos míos, un abrazo! Abrazadme todos, así, fuerte; decidme adiós con todo el corazón, con toda el alma... El pájaro azul vuela.
Y el pobre Garcín lloró, nos estrechó, nos apretó las manos con todas sus fuerzas y se fue.
Todos dijimos: Garcín, el hijo pródigo, busca a su padre, el viejo normando. Musas, adiós; adiós, gracias. ¡Nuestro poeta se decide a medir trapos! ¡Eh! ¡Una copa por Garcín!
Pálidos, asustados, entristecidos, al día siguiente, todos los parroquianos del Café Plombier que metíamos tanta bulla en aquel cuartucho destartalado, nos hallábamos en la habitación de Garcín. Él estaba en su lecho, sobre las sábanas ensangrentadas, con el cráneo roto de un balazo. Sobre la almohada había fragmentos de masa cerebral. ¡Qué horrible!
Cuando, repuestos de la primera impresión, pudimos llorar ante el cadáver de nuestro amigo, encontramos que tenía consigo el famoso poema. En la última página había escritas estas palabras: Hoy, en plena primavera, dejó abierta la puerta de la jaula al pobre pájaro azul.
* * * ¡Ay, Garcín, cuántos llevan en el cerebro tu misma enfermedad!
Desde la perspectiva del aprendizaje, las TIC favorecen la continua actividad intelectual y desarrollan la creatividad y el aprendizaje cooperativo. Así mismo, mejoran las competencias de expresión y creatividad y desarrolla habilidades de búsqueda y selección de información. También son un canal de fácil acceso a mucha información de todo tipo.
Logros: Desarrollar la imaginación, la creatividad y productividad.
Aprendizaje: Desarrollo de nuevas estrategias. Implementación de nuevas prácticas.
Sorpresa: Las propuestas presentadas.
Dificultades: Sensación de desbordamiento debido al escaso tiempo y la mala conexión durante la semana, lo que no me permitía publicar los trabajos.
Oportunidades: Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje. Orientación. Actualización profesional.
La percepción del color en un proceso neurifisiológico muy complejo.
La colorimetría, actualmente, es utilizada para la especificación del color. Consite en medidas científicas precisas, basadas en longitudes de onda de 3 colores primarios: rojo verdeazul.
Las vibraciones electromagnéticas dan origen a la luz visible.
La amplia variedad de colores que vemos diariamente, son mezclas de luces de distintas longitudes de onda.
La mayoría de los colores que nos rodean se debe a la manera que estos reflejan la luz.
El secreto del color azul del cielo esta relacionado con la composición de la luz solar , integrada por los distintos colores del arco iris, y con la humedad de la atmósfera.
El color se puede utilizar para expresar un significado concreto. Las asociaciones de color y el significado son específicas de cada cultura.
El azul es el símbolo de la profundidad. Inmaterial y frío. Es un color reservado y está entre los colores fríos.
Expresa armonía, amistad, serenidad, sosiego, tranquilidad y tiene la virtud de crear la ilusión óptica de retroceder. Se asocia con el mar, el cielo y el aire.
Cuando se aclara puede sugerir optimismo. Cuanto más claro, pierde atracción y se vuelve indiferente y vacío. En cambio, si se oscurece, más atrae hacia el infinito.
Cada dimensión de color está relacionada con una reacción diferente:
cuando más se satura, mayor es la impresión de que el objeto está en movimiento.
cuánto más brillante, mayor es la impresión de que el objeto está más cerca de lo que en realidad está.
la tonalidad, produce diferentes impresiones de distancia.
Esta imagen presenta saturación de color azul, debido a la necesidad creada por la fuerte competividad, donde la exageración del color es parte del triunfo de las imágenes como cespectáculo visual en nuestro entorno cotidiano. Así, el mundo resulta más atractivo.
La ambigüedad entre la figura representada y el color que se aplica, crea una fantasía de representación.
Las emociones, sensaciones y todo lo que el color pueda expresar y hacer sentir al espectador forma parte fudamental de la base de un buen diseño.
La función de los elementos gráficos, no es simplemente adornar, sino atraer, representar la realidad y proporcionar más información que la escrita o hacerla más evidente.
En repetidas oportunidades y a lo largo y ancho de la ciudad hemos visto niños y jóvenes con sus xo. Muchos nos preguntamos ¿qué hacen? ¿por qué están ahí? Es por eso que observé este niño que estaba en una actividad recreativa de canto y bailes, "conectado a una antena ceibal" correspondiente a la institución a la que había asistido. Así pude saber cuál era su interés a la hora de conectarse.
Prefiere los juegos online de guerra, de béisbol y de tiro, también baja o escucha música de Los wachiturros.
Presenciando actividades de canto y baile de escaso interés para él, continúa su juego con entusiamo y mientras pasa de nivel observa rápidamente lo que sucede a su alrededor.
Cómodamente ubicado sobre el césped, totalmente sumido en "su actividad", una verdadera sorpresa...
El conocimiento puede entenderse como hechos o datos de información adquiridos por una persona a través de la experiencia o de la educación, la comprensión teórica o práctica de un tema u objeto de la realidad.
Tradicionalmente, se considera al conocimiento como algo específico del hombre en relación con la "creencia" en la existencia del alma racional que posibilita intuir la realidad como verdad.
Actualmente, el conocimiento es una actividad esencial de todo inividuo en su relación con su entorno; es captar o procesar información de lo que lo rodea.
La adquisición del conocimiento implica procesos cognitivos complejos:
motivación, emociones
percepción, sensaciones
tendencia, aprendizaje
conceptualización
palabra, lengua y lenguaje
socialización
asociación, inducción
razonamiento, deducción
Teniendo la anterior reflexión, considero la siguiente imagen como la más acertada para tal interpretación.
Todos esos conocimientos se desarrollan en un entorno o campo de cultivo común: la cultura, basada en la tradición de una sociedad dada. En cada momento se genera información; sin embargo la cantidad de conocimiento humano es necesariamente limitada, sujeta a condiciones, y siempre quedarán problemas para los cuales el conocimiento de una sociedad o un individuo no son suficientes.
En todo conocimiento podemos distinguir cuatro elementos:
El sujeto que conoce.
El objeto conocido.
La operación misma de conocer.
El resultado obtenido que es la información recabada acerca del objeto.
Dicho de otra manera: el sujeto se pone en contacto con el objeto y obtiene una información acerca del mismo. Cuando existe congruencia o adecuación entre el objeto y la representación interna correspondiente, decimos que estamos en posesión de una verdad. Para ello, debemos tener presente los siguientes puntos:
